⑴ 幼儿教师在设计教学活动中都运用哪些信息技术

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。在教学中运用信息技术是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。信息技术教学能把声音、图文有机的结合在一起，它能为幼儿创设情境，有效的激发幼儿的学习兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动，形成良好的人机互动，开拓幼儿的思维，培养他们的创新精神。因此，从教育心理学角度看，信息技术教学对幼儿园教学大有裨益。

1．信息技术在语言活动中的应用--创设情境，激发兴趣在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。《云彩和风》是大班学习活动中的一个素材点。活动的主要意图是通过诗歌让幼儿体会风吹云动的变化过程。在运用传统图片形式教学效果不佳的情况下，我们选择了制作FLASH软件。结果我们发现，多媒体形式可以清晰地演示出云彩的变化过程，再加上美妙的背景音乐，配上教师朗朗唱颂诗歌的声音，一下子把诗歌中特有的优美意境表现出来了。而云彩的变化让幼儿不再觉得陌生，变成了可以\"触摸\"到的变化。在活动当中，幼儿感兴趣极了，还基于自己的已有经验，创编出许多新的诗歌，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是信息技术的一大优势。

2．信息技术在常识活动中的应用--直观演示，难点不难在常识活动的教学中，有些自然现象往往平时不易看到，无法令幼儿体会、理解，课程中的重点、难点往往不易突破。因此，可采用信息技术辅助教学，以期达到知识的迁移。我们进行过的常识活动有《京剧脸谱》、《小螃蟹的奇遇》等。

以《小螃蟹的奇遇》为例，课前，教师先让家长和孩子一起上网查找关于再生的资料，对动物再生能力有一个简单了解。当教师讲解许多动物可以再生时，幼儿显的特别感兴趣，他们纷纷提问：\"老师，到底什么叫再生啊？\"\"断了的东西怎么会长出来呢？\"于是教师播放FLASH动画，螃蟹的断螯再生、蚯蚓的再生情景立刻形象逼真地展现在孩子们面前，幼儿犹如身临其境，随即明白了再生的意思。

通过这个案例不难看出，教师先让孩子自己了解动物再生能力，再利用多媒体技术突破时空限制的特点，真实地展示了动物们的再生本领，突破了教学的重点、难点，丰富了幼儿的常识知识，使幼儿在活动中倍感乐趣无穷，从而促进了幼儿主动学习、探究世界愿望的达成。

3．信息技术在数活动中的应用--积极思维，乐于尝试在幼儿阶段，孩子们对数概念的理解有很大差异，幼儿园的计算活动十分注重在幼儿已有经验的基础上开展。因此，个别活动和分组活动成为了幼儿园数活动的主要形式。如何在分散的活动中对幼儿进行有针对性的指导呢？这就需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。运用信息技术教学恰好能够提供这种条件，它具有多变换的优势，不仅可以扩展认知领域，还可以通过幼儿与媒体之间的互动，达到解放教师的目的。我们依据这个假设，进行了《大熊山》、《春天的花》、《小树叶》、《连线游戏》等活动。

以《美丽的春天》为例，在大班《春天》主题活动里，我们设计和制作了多媒体课件《美丽的春天》。目的是在孩子对春天里美丽景色的感知的前提下，利用春天里的各种事物让幼儿在一一对应比较的过程中，不受颜色、形状等因素的干扰进行数数，从而理解数量的守恒。为了让活动更加富有情景，让较多的事物能在同一地点出现，以增加春天的气氛，突出多媒体能超越空间和时间存在的优势，我们使用了多媒体课件进行教学。

在课件制作的过程中，制作方法以简单的点击式操作为主，演示为辅；有动态的物体，也有不动的物体供幼儿寻找、观察。这样，既可以在计算活动中培养幼儿的观察能力，又能进行多维度的游戏活动。

4．信息技术在音乐活动中的应用--引起共鸣，发挥想象我国古代着名音乐论着《乐记》中有句名言：\"乐者，音之所由声也。其本在人心之感于物也。\"它明确地告诉我们：音乐是一种声音的艺术，同时又是一种表达思想感情的艺术。信息技术教学能凭借它的声频效果和视频效果，在音乐活动中充分地展现音乐这双重艺术的魅力，激起幼儿感情上的共鸣。不仅能使幼儿学到音乐知识，提高音乐素养，而且能培养幼儿高尚的情操和品格。如引导孩子欣赏我国的国粹──京剧时，由于孩子年龄和知识水平的限制，他们对京剧

⑵ 如何在幼儿园教学活动中融入信息技术

当今的信息技术和网络技术已渗透到大众的工作和生活各个方面，担负“传道、授业、解惑”使命的教育工作者也身在其中，随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。多年沿袭下来的“一个课本一张嘴，外加满身粉笔灰”的授课模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒体网络环境下的新型授课方式。为适应现代信息技术给教育教学带来的变化，教师就必须进行角色的转换,不断提高信息素养和技能。
一、自身的信息素养和能力有待提高。
作为教师，首先要提高自身的信息素养，“工欲善其事，必先利其器”，只有教师自身的素养达到了水准，才能在实际学习、生活中教导、影响学生，成为一名新时代合格的教师。
教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，要像使用黑板和粉笔一样流畅自然，从而优化教学过程，达到信息技术与学科课程的有机整合，教师强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，这一点很重要。所谓信息素养，是“个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息”的综合能力。教师信息素养主要是指向教育教学实践的，它除了具备一般性信息素养的内涵外，还应具有其职业的独特性，教师的信息化离不开教师良好的信息素养，教师的信息素养水平直接影响学生信息素养的培养。所谓信息技能就是具有一定的信息能力，即操纵、利用与开发信息的能力，能利用信息技术，获取自己所需要的信息，评价和分析所得到的信息，并且开发与传播信息。教师的基本的信息能力包括信息系统的操作能力、文字处理能力、信息采集的能力、信息通讯的能力、信息组织与表达的能力、信息加工处理的能力等，有效利用计算机应用软件处理信息并应用于教育教学之中，以达到最佳的教育教学效果。
现在教师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生，重视提高教师个人的信息素养和技能，并以此作为渗透整个教育教学活动的核心要素。网络技术和多媒体技术的发展，营造了资源丰富、动态交互、实时共享、创意无限的虚拟环境，创建了一个网络世界，大大拓宽了教学者和学习者的视野，为理想的教育教学效果提供了理想的环境支持，那么教师信息素养和技能至关重要。作为一名幼儿教师的我，要努力的学习，将信息技术与我的学科课程有效的整合，使自己很快的能具备把信息技术和不同媒体优化组合、将信息技术有机融入学科教学过程的能力和素养，真正发挥信息技术的作用，从而提高教育教学质量。
二、在教育活动中应用多媒体教学。
作为一名从教多年的幼儿教师，我热爱幼儿教育事业，随着社会的不断发展，科学技术也在不断的发展，幼儿教育的手段和观念也在不断地更新，特别是多媒体在教育教学中的应用，可以唤起幼儿的真挚感情，激发幼儿对教学活动的情趣。多媒体技术以幼儿为主体的新型教学模式，独特魅力的多媒体教学软件技术，鲜艳、生动、形象的图像，幼儿乐于接受，在教育教学中借用多媒体丰富的内容和宽广的知识面，为孩子们创设学习情境和思维能空间，尤其是多媒体技术能创设具有感性的立体信息的动态情景，能很好激发孩子们对教育教学活动的兴趣。
（一）运用多媒体技术来辅助教学，能有效激发幼儿的学习兴趣。
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”心里学表明，幼儿的注意力不稳定，以无意注意为主，控制能力差，而孩子们从小接受的新鲜事物较多，老师口耳相传的教学方式，往往吸引不了幼儿的注意力。而多媒体对外界事物新颖性和独特性的介绍能合理运用会引起他们的注意，进而促使他们自觉学习，注意力高度集中，积极思考问题，探索创新。只有当幼儿对活动产生浓厚兴趣，大脑处于兴奋状态时，幼儿才会积极主动的参与活动。利用多媒体辅助教学创设轻松、活泼、自由的学习情境很重要。
比如：案例一：在中班序数《乘车》教学活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以幼儿帮助小动物按照车票上双层汽车找座位的游戏形式，贯穿始终。当幼儿找的位置错误时，屏幕上会显示小动物不高兴的表情，同时出现一个大问号，提醒幼儿再想一想、找一找……每当找的位置正确时，屏幕上则会显示出小动物高兴、微笑的样子，和掌声、欢呼声，美丽的花瓣从天而降，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，激发了幼儿学习的欲望。
案例二：在大班续编故事《猫医生过河》教学活动中……通过制作多媒体，动画及配音，以生动的场景,小动物之间逼真的对话，使幼儿进入自觉学习状态,积极动脑筋,踊跃回答问题,性格内向的孩子也被这样的教学情境深深地感染也变得活跃起来。充分发挥多媒体辅助教学的作用，使多媒体真正成为孩子们的良师益友，充分调动幼儿的积极性。
（二）利用多媒体技术创设美妙的教学情境，使教学效果最大化。
掌握和使用多媒体技术是教师利用多媒体创设美妙的教学情境的前提，教师必须了解信息技术的基本理论、知识和方法，必须掌握计算机基础知识、Windows操作、Word文字处理、Excel电子表格等，只有具备了基本的信息素养，才能培养信息处理的能力；教师还应当掌握计算机教学的基本过程并尽量学会使用PowerPoint、Authorware、Dreamweaver、Fireworks和Flash等应用软件制作多媒体教学课件；学会利用网络搜索数据、传输文件和网络交互式教学，能利用电子邮件跟同行或学生进行交流，利用电子公告牌或自己制作的网站（页）发布自己的认识和观点等。
在教学过程中如果能很好的激起幼儿对活动的兴趣，那么在学习起来就会收到事半功倍的效果。在以往的课堂上，老师利用简单的色彩变换往往不能吸引幼儿的注意力，有了多媒体技术并为幼儿创设“身临其境”的情境，帮助幼儿进入角色，激发起孩子们想表达及创作的兴趣。
比如：案例：在绘画活动《美丽的彩虹》教学活动中，多媒体课件为幼儿呈现了以往课堂上不可以表现的“彩虹形成”的过程，以及通过美丽的画面让幼儿更加形象的看到此情此景,使他们将无意注意转为有意注意,在轻松愉快的观察、学习中，发现获得，幼儿融入其中，大胆表达、思维活跃、乐于表现，促进了幼儿观察事物的能力，激发了其绘画创作的欲望。
（三）利用多媒体课件帮助教学活动中重、难点的突破。
在幼儿教学中有的知识点仅仅依靠语言描述不能让孩子理解，恰当的多媒体辅助教学，能更形象地对知识中的复杂事物或抽象问题进行分解和综合，对幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程，加深记忆，促进幼儿自主学习很有利。
比如：案例：在大班《我们要换牙了》的课件展示中，通过多媒体演示了人为什么要换掉乳牙、长出恒牙的过程、如何保护牙齿以及正确的刷牙方法，幼儿所积累的经验及情感体验大大的被激活，他们兴奋地谈论着自己的亲身感受，通过相互议论使他们知道了“人为什么要换牙，换牙并不可怕，以及如何让恒牙健康地长出，如何保护牙齿”，促使他们建立起正确的态度，突破重难点养成自觉保护牙齿的良好卫生习惯，并掌握正确的刷牙方法。
（四）利用多媒体辅助教学大大提高了幼儿的创新意识和能力。
在日常教育教学过程中，利用多媒体声像结合的整体性特点，可以在活动中模拟甚至在现故事情景，使幼儿不自觉地进入情境之中，让孩子们利用现有的经验去创造新的方法和思路。
案例一：在小班故事《下雨的时候》教学中，使用多媒体FLASH制作的课件，一只小白兔走草地上玩耍，天突然下起了雨，小白兔摘下一片大树叶当伞来遮雨。这时，一只小鸭子无处躲雨，小白兔大声招呼：“小鸭子，快到我的大叶子下面来躲雨吧！”小鸭子感动的说：“谢谢你，小兔子！”……,
此时，在小白兔的大树叶下躲雨的还会有谁呢？“小猫、梅花鹿、小鸟、小狗、小熊……等”，孩子们大胆想象，自由表达。艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音乐效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。让无声的文字变成有声有色、有动有静的视觉画面，多媒体以其丰富的表现力和交互性，深深地吸引着幼儿，在雨中他们就是急于躲雨的小猫、梅花鹿、小鸟、小狗、小熊……等身在其中。在寓教于乐的教学过程中，孩子们大胆的创编同时也收获了互助、友爱的人生启迪。
案例二：在课件《交通安全要注意》中，为孩子们设置了不同的问题，“马路中间汽车跑的时候小朋友能过马路吗？”“小朋友能一个人独自过马路吗?……”“这些标志都是什么意思？”答对了会有相应的音乐和表扬肯定的画面呈现。错了则是鼓励、加油的画面出现。在整个活动过程中，孩子们各抒己见，争先恐后的发言，还自发的小组讨论、合作，设计出了关于交通安全的标志，老师对于幼儿的表现也是给予了充分的支持、鼓励的态度，及肯定、称赞的话语。大大激发了幼儿的创新意识及能力的提高。
实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，在幼儿教育中，特别是对幼儿注意力、观察力、想象力、创造力、语言表达能力的发展，起到了其他手段不可替代的作用，有利于突破教育教学活动的重点、难点，发展幼儿思维，提高幼儿的多种能力。

⑶ 如何解决信息技术课中学生玩游戏的问题

在当前的信息技术教学中，学生上课玩游戏是一种较为普遍现象。学生过度的玩游戏，对教师的教学产生了不良影响，甚至不能正常开展教学活动。我认为可以从下几点解决上课学生玩游戏的问题：

第一、由于学生本身的特点与游戏本身的吸引力相符，容易被吸引。所以可以将有趣的电脑游戏与书本结合，制作出让学生感兴趣的课。

属于这个年龄段的孩子，游戏对他的吸引力是巨大的，我发现，学生对电脑课感兴趣的很大原因，就是因为电脑上有很多好玩的游戏，针对学生这一特点，我们教师可以抓住学生对电脑游戏感兴趣的特点，将电脑游戏与书本结合，制作出让学生感兴趣的课，将会达到意想不到的效果。

第二、由于学生“吃不饱”和“吃不到”的现象，教师可充分发挥“小老师”的作用，即可让学生有事可作，教师也可以轻松教学。

学生的层次不齐，是普遍存在的问题，有的同学家有电脑，有的同学动手能力强，这都导致了学生的层次不齐，但这也就导致了，教师上课的麻烦，好多学会的学生，认为会了，就开始玩游戏，而不会的学生，因为失去兴趣，也会去玩游戏，而小老师，可以很好的解决这一问题。

第三、培养学生的信息技术素养，让学生从思想上认识到沉迷于游戏的坏处。

随着信息时代的到来，电脑已经走进千家万户，随之而来的电脑游戏也使许多孩子沉迷于其中，我们的信息技术科这个时候不再是单单教学生一门技术，并且担负着培养学生的一种兴趣与习惯的任务。

总之，在日常教学中，我们应该开动脑筋，让学生在学习中游戏，游戏中学习，把影响正常教学的游戏变为促进课堂教学的一种催化剂。从而有效的提高信息技术课堂的效率，保证信息技术教学的正常有效的开展

⑷ 如何将信息技术巧妙运用于幼儿游戏中

信息技术主要包括了视听技术、计算机应用技术、多媒体专业技术以及网络信息技术。在现阶段的幼儿园信息技术应用过程中，主要是在幼儿监督管理以及幼儿的科学教育两个方面，对于在幼儿的区域游戏中的信息应用是极为匮乏的。下面我们就来浅谈一下关于信息技术在幼儿的区域游戏中的主要作用和具体的实践方法。
一、信息技术在应用过程中应该遵循的原则
首先就是简单的原则。简单原则就是指在信息技术支持下的幼儿园区域游戏活动中，教师对于应用媒体素材的选择、游戏实际的策略的设计以及信息技术操作时间的长度，都要把简单作为基本的遵循准则。在幼儿园的区域游戏活动中，我们在信息技术使用的具体时长的角度来说，我们要根据幼儿的年龄特点和具体情况来进行，也就意味着在游戏的实际过程中不要利用太多的信息技术应用时间，也要把握好使用的具体次数，这样把孩子实际需要和游戏的具体情况有效地结合起来，可以提高区域游戏的整体效果。对幼儿园的区域游戏来说，在信息技术的使用上采取简单的策略十分有效。在幼儿园的区域游戏中应用信息技术我们要始终坚持简单的基本原则，这是与幼儿时期孩子们的整体思维认知能力和发展水平有着直接的关联的。根据相关的数据表明，小班幼儿思维模式的直观性是很强的，他们对于事物的理解与掌握基本上只是停留在事物的表面层次，在他们进入中班的时候，他们的思维能力就初步的具有了一些具体的形象性，但是他们对于事物的认识在很多情况下还是比较依靠自身的直接感知，所以他们会出现过度关注事物的表面现象不能全面认知和掌握事物的根本特点，当他们进入到大班的时候，幼儿的抽象性思维已经开始发展了，但是他们还是把形象思维作为主要的思维模式，所以，我们在幼儿的区域游戏中应用信息技术的时候，就要遵循直观的、简单的基本原则，这样不会增加幼儿在理解事物时的认知负荷，加强了对幼儿的感觉器官的综合训练。
其次就是趣味性原则。在幼儿园区域游戏的开展过程中，我们要把趣味性作为最关键的核心原则，在信息技术与幼儿园区域游戏的整合过程中，我们要充分发挥信息技术的趣味性作用，让孩子们在游戏的过程中更加愉快轻松，促使幼儿的参与游戏的自愿性，提高幼儿的主动性投入感。例如，我们在“小猪睡觉”的游戏中，教师可以通过播放音乐来带动学生进农场，通过模仿动物的声音，设计动物的出场，在整个游戏的具体过程中，我们充分的利用了信息技术中的声音以及图片来增加游戏的趣味性。
最后就是适切性的基本原则。所谓的适切性原则就是指在幼儿园区域游戏过程中，利用信息技术的应用来选取适合幼儿认知特点的活动。
二、在幼儿园区域游戏的过程中信息技术的实际应用
信息技术的应用为幼儿们提供了非常丰富的视觉冲击和感知的基础，所以我们要充分利用信息技术，来提高促进幼儿的想象能力的和创造能力的全面发展。在幼儿园区域游戏的实际过程中，信息技术主要发挥着以下的作用。首先就是起到演示游戏过程的作用。在幼儿园的游戏过程中，对于一些相对较复杂的游戏，教师可以利用多媒体演示与教师的辅助说明，来进行讲解。这种方法可以让游戏规则更加鲜明形象、浅显易懂，可以有效帮助幼儿们理解游戏的具体要求，在一定意义上可以促进游戏活动的顺利进行。例如我们在进行“安吉游戏”的时候可以先通过相关的视频来对孩子们讲解一些活动的注意事项和操作要领，在安吉游戏中，孩子可以自主地组织游戏和设计游戏，在游戏的进行中提高孩子们的创新能力。其次就是可以有效地烘托游戏的整体氛围。在开展实际的游戏过程中，教师可以充分利用声音、图片以及视频等媒体自身的传播优势，进行烘托气氛、营造游戏氛围，这样可以有效地提升游戏整体效果。例如我们进行“丢手绢”的游戏时，可以播放相关的儿歌，来烘托出紧张欢快的游戏氛围。最后就是要游戏作为主体，信息技术作为载体。目前状况下，很多游戏是以数字的形态存在的，我们可以利用计算机、手机来进行游戏活动。教师在开展此类游戏之前，要经过严格的设计和慎重的选择，幼儿也可以利用这种游戏软件来开展其他的学习，这类游戏在一定程度上锻炼了孩子们的思维能力，开拓了他们的创新能力。在幼儿园区域游戏的信息技术实践过程中可以全面地培养幼儿们的整体综合素质，为他们未来的发展起到了一定的促进作用。
先进的信息技术教育手段在幼儿园的区域游戏中具有重要的意义，它可以有效地帮助孩子提高游戏的乐趣。所以我们要充分发挥信息技术在幼儿园区域活动中的实际应用，为孩子们创造一个快乐的童年生活，不断地为孩子们的身心发展提供良好的环境，为孩子们的未来发展打下一个良好的基础。