Ⅰ 怎样利用信息技术优化导入讲授和评价环节

信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析

本课的名称：《古诗两首》（《牧童》、《舟过安仁》）

本课的教学目标与教学内容：
1. 学会本课生字，了解诗句的主要意思。
2. 正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读感受诗中描写的童真童趣，体会诗人所要表达的感情。

请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）
一：课前交流：
课件出示一首描写童年的小诗，请学生用心地读一读，联系实际，让学生说一说：你眼中的童年是什么……
二：谈话导入，板书课题
童年是一幅幅美丽的画，是一曲曲欢乐的歌，童年还是一首诗脍炙人口的诗。今天，就让我们乘着古诗的翅膀，穿越时空的隧道，回到千百年前的古代，去感受一下古代儿童的童年生活。这节课我们来学习21课：古诗二首 （师板书课题）
在本课课前交流中，我将利用PPT出示一首描写童年的歌谣，让学生们通过朗诵这首歌谣，唤起自己对童年的回忆，从而引起下一个话题，让孩子谈一谈自己眼中的话题，然后，顺其自然，进入本节课的学习。这样能充分调动孩子的兴趣，引起他们交流的欲望。利用PPT加入童年歌谣，让话题更具体、生动，能更好的提高本节课学生学习的兴趣，从而拉近学生与文本的距离。

第二步：技术支持的导入设计

导入语

时间

信息技术支持

一：课前交流：
课件出示一首描写童年的小诗，请学生用心地读一读，联系实际，让学生说一说：你眼中的童年是什么……
二：谈话导入，板书课题
童年是一幅幅美丽的画，是一曲曲欢乐的歌，童年还是一首诗脍炙人口的诗。今天，就让我们乘着古诗的翅膀，穿越时空的隧道，回到千百年前的古代，去感受一下古代儿童的童年生活。这节课我们来学习21课：古诗二首 （师板书课题）

5分钟

1、请大家用心读一读这首描写童年的小诗

2、在你眼里，童年是什么？

信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析

本课的名称： 《古诗两首》

本课的教学目标和教学内容：
1. 学会本课生字，了解诗句的主要意思。
2. 正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读感受诗中描写的童真童趣，体会诗人所要表达的感情。

请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。

诗歌是我国丰硕的文化遗产，小学生从诗歌中吸取精华、陶冶情操，也是培养其创新精神的一条有效途径。作为语文教师，我们不主张让孩子死记硬背诗歌和诗意，而应重点通过教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统。然而古文古诗毕竟难懂，这就要借助信息技术的支持，有了信息技术，我们可以把古诗变成一幅画，变成一个动画故事，让孩子在轻松愉悦的游戏和欣赏中就能轻松的感悟诗情，接受熏陶。《牧童》描述了一个自由自在、无拘无束的小牧童，《舟过安仁》则向我们介绍了两个天真活泼、调皮可爱的小舟童。本课教学主要目的是帮助学生感受到古诗中孩子们活泼的童真和他们无拘无束的童年生活，体会诗对童年生活的向往。因此在这首诗的讲授中，我将多方面借助信息技术，如借助优美的插图来帮助学生理解字词和诗意，感受作者的心情，借助音乐进行配乐朗读来升华学生的情感等等，以达到较好的教学效果。

Ⅱ 如何利用信息技术来优化评价环节

怎复样利用信息技术制优化导入、讲授和评价环节 在导入环节，使用 PPT 播放 song、 chant、Let’s do 让学生跟做 等方法， 是老师们普遍在使用的导入方法。 我们还有很多方法进入导入， 如：声音导入，相对于文字，声音更能吸引学生的注意力，在三年级讲 授动物这一课时，不呈现图片而是几种动物的叫声，让学生展开话题， 说一说，近而，导入新课；情境导入，如在四年级上册学 classroom 这 一课时，呈现出学生们在教室里劳动的情境，让学生学习新单词和相应 的句子。 在讲受环节，使用情境教学法，播放 flash 视频，一直是我比较钟 爱的教学方法，这种方法形象、具体、直观，更重要的是符合学生的心 理特点， 以动画——学生最喜欢的形式来学习英语， 达到最佳学习效果。 在巩固环节，可以使用竞赛的形式，比如：将视频中的声音去掉， 让学生配音，看谁做的好，或分组进行，小学生的竞争意识是很强的， 以此来调动其学习的积级性；或者猜一猜游戏，比如：将图片盖住关健 部分，让学生猜他在做什么…（用 PPT 做出相应的效果）这样可以激发 学生的兴趣，使学生学得轻松、快乐。

Ⅲ 对信息技术支持的教学环节优化有什么新的感悟

运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一。一方面，运用多媒体技术辅助语文教学，必然促使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，可以激发学生积极性，主动参与获取知识的过程，帮助每一个学生都得到充分地发展。其次，可以活跃课堂学习氛围，促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃。学生不但可以借助计算机阅读图、文、声、像并茂的电子读物，而且可以通过上网浏览丰富的网络知识，帮助落实“大语文”的教学观。再则，教师可以利用多媒体技术手段实现视听结合，引导学生动手、动口、动脑，增加学生的活动机会，促进学生语文素质的综合提高。
所以，运用信息技术优化语文课堂教学，把信息技术与语文教学有机结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，以信息技术为载体来提高教与学的效率，改善教与学的效果，打破传统教学模式中存在的多种局限。这对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。