① 信息技术与美术学科的整合的参考文献有哪些

美术与信息技术学科之间存在诸多联系,在信息时代,计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因此,美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势,是现代美术教学的新形式。
近几年来,我校就 “ 美术与信息技术学科整合教学 ” 进行了探索与实践,下面谈谈我在实践中的体会和思考。
一、美术与信息技术存在极为密切的联系,整合具有必然性。
美术是一门视觉艺术,信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息,它们在呈现信息的方式上都以形象为主。现代美术中,电脑美术作为美术领域的新成员,有着极为强劲的发展势头。目前,计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具。而在省编小学信息技术与小学美术教材中,有很多学习内容是相互关联的。以下表所列内容为例,我们可以看出,信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的,这正是整合学习最为常见的形式,也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了;美术课本中的许多内容也非常适合于用信息技术来教学。而且,美术课的有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标,如《电脑美术设计欣赏》,学生只有在信息技术环境下操作,才能体会电脑美术的设计方法,如果教师能够演示运用 Phsotoshop 软件设计图片,将会让学生大开眼界,深刻体会电脑美术的强大功能和神奇魅力。
所以,美术与信息技术的整合具有必然性。它们的整合将获得一个双赢的结果,既能够达到美术与信息技术学科的教学目标,又提高学习效率。
二、美术与信息技术整合优化了教学过程,整合具有可行性。
1. 欣赏 ? 评述 ---- 资源浩如烟海,查找可随心所欲。
“ 欣赏 ? 评述 ” 是教育部制定的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)中提出的四个学习领域之一。 “ 欣赏 ? 评述 ” 领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述,逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力。《课程标准》指出: “ 欣赏 ? 评述学习领域的教学,应注重学生的积极参与,努力激发学生的主体精神,克服以往以教师讲述为主的弊端,积极探索教学方式的多样化。 ” 传统的欣赏教学,学生不知道怎样欣赏,更不知道怎样评述。之所以会如此,其主要原因是学生缺乏学习资源,除了听教师介绍之外,几乎没有其他的信息来源。目前小学美术中的欣赏部分占很大的比例,绘画、雕塑、建筑、民间艺术、儿童美术、卡通形象等,几乎涵盖了所有美术领域,教学中最让教师为难的仍是缺乏资源。
美术与信息技术的整合,不但解决了学习资源匮乏的矛盾,而且激发了学生主动参与的热情。在信息技术环境下,美术欣赏的资源极其丰富,学生只要掌握了 IE 网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习。教师只需提出学习的任务,比如制作一张网页、写一篇配有插图的小论文、制作一张幻灯片、编一张电子小报等,帮助学生解决技术困难,协助学生完成作业。
比如美术第十一册《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏。传统的教学设计是:教师展示一些故宫的图片或者幻灯片,像导游一样介绍有关故宫的历史、文化、建筑特色等知识,回答学生的一些问题,或者干脆组织学生观看《紫禁城》的录像资料,然后让学生提出问题进行讨论。这样的教学模式是单方面的知识传授,学生作为教育的客体被动地接受知识,而且接收的信息量很有限。我们开展的美术与信息技术整合的教学设计是:让学生每四人组成一个学习小组合作学习,搜集资料制作一份介绍故宫的幻灯片,并进行交流。教学中,学生在任务驱动下上网搜集资料,下载图片,制作幻灯片。在有意识地选择、组织材料的过程中,他们不仅了解了故宫的历史、建筑特色,构建了一个比较完整的、立体的故宫艺术知识体系,而且为我国古代建筑大师的杰作惊叹不已,民族自豪感油然而生,进而产生了了解中国古代文化的巨大热情。在这个过程中,每个学生都积极参与,自主学习。最后通过网络教室展示幻灯片,在相互交流的过程中,学生也都相当投入。
2. 设计 ? 应用 ---- 强大的软件供你用,轻轻松松搞设计。
对另一学习领域 “ 设计 ? 应用 ” ,《课程标准》建议 “ 用计算机或其他手段进行书籍封面、文体活动海报的设计 ” 。美术课程中还有许多内容,如邮票设计、贺卡设计、板报设计等,都可以采用计算机设计的手段。像用画图、 Word 、金山画王等软件进行较为简单的图案设计,用比较专业的 Photoshop 软件进行封面设计、广告设计,并利用计算机光盘中大量的图像、照片以及材质资料,利用计算机字库中丰富多彩的字型、字体等,设计出更加精彩的作品来。
例如美术第九册《平面构成设计》的教学。按照传统的教学设计,每个学生起码要准备大小一样的圆形、方形、三角形纸片各三张,通过排列组合将这些纸片构成几个不同的图形,然后选择其中一二个绘制出来。这种方法的缺点是:由于学具的限制,只能获得一些常见的图形;绘制艰难,许多学生因为制作过程过分繁复而失去耐心,画不出精致的作品来。与信息技术整合的教学设计却能够克服上述缺点。方法是:首先在 Word 中插入自选图形 “ 圆形 ” 、 “ 方形 ” 和 “ 三角形 ” ,并设置成 “ 无填充颜色 ” ,再通过 “ 复制 ” 、 “ 粘贴 ” 获得数个基本图形,然后随意移动这些基本图形,把他们组织成新的图形。学生可在计算机上反复尝试,直到满意为止。最后把构成的图形 “ 组合 ” 在一起,复制到画图软件中,并填上自己喜爱的颜色。(由于在画图软件中不能任意移动图形,在 Word 中又无法完成区域填色,因此需先在 Word 中构图,再在画图软件中填色。)
由于手工绘制的设计方式受设计者自身技术水平的影响比较大,也比较费时间,所以学生往往难以实现预想的构思,设计会以失败告终。基于信息技术环境下的设计显得轻松和得心应手,学生容易实现预想的效果,避免由于眼高手低带来的不快,从而增强学习的自信心。
3. 突破难点, CAI 很管用。
CAI (计算机辅助教学)主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能,辅助教师解决教学中的某些重点、难点。 CAI 课件大多以演示为主,是信息技术与其他课程整合中最为常见的形式。教师可运用 PowerPoint 等多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,编写自己的多媒体课件,用图表、动画等展示动态的变化过程,形象地演示某些难以理解的内容,用于突破难点,提高课堂教学效率。小学美术与信息技术学科整合教学中 CAI 主要应用于以下几种情形:
( 1 )分析解释。
CAI 可以帮助学生理解美术知识,启发他们发现美术规律。比如:《千变万化的线》一课,制作一个可供教师演示和学生学习的课件。课件首先展示自然界中各种各样的线,并用闪烁的效果将这些线条突出出来,然后概括出线的种类,接着通过说说、画画让学生体会线条的千变万化,最后再让他们欣赏美术作品中的线条的美。在整个教学活动中, CAI 起了至关重要的作用:直观地解释了线条作为重要的美术语言产生的过程,展现了线条的魅力。
( 2 )提供素材。
美术课程中某些内容可能离学生的生活经验比较远,比如《欢乐的元宵节》,我们当地的风俗不太重视元宵节,学生对这一节日知之甚少。教学时,如果不提供足够的学习素材,学生将难以开展学习。因此,充分发挥 CAI 课件的优势,给学生展示大量的图片、录像等直观信息,可以帮助他们解决困难,提高学习的质量。
( 3 )对比实验。
美术是视觉艺术,所以通过直观的对比实验能够很好地说明道理和规律。比如认识冷色和暖色,可通过观看大量的对比图片让学生感受色彩的冷暖差异,这比光凭教师的讲解来得直观、简单得多。
( 4 )激发兴趣。
《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)解读》中要求教师 “ 应以各种生动有趣的手段,如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想像能力,激发学生学习美术的兴趣。 ” 信息技术具有集声音、文字、图形、图像于一体立体地表现信息的功能,使学习情景的创设变得得心应手。比如《茶壶造型》一课,可通过欣赏精美的宜兴紫沙壶来激起学生浓厚的兴趣。
三、美术与信息技术的整合改变了学习方式,引起了一系列变化。
1. 整合改变了学习的方式,同时引起了教学结构的改变。
美术与信息技术的整合使个别化学习成为可能。由于基础教育中普遍存在个别教育与班额偏大的矛盾,所以个别化教育只是一种美好的愿望。而基于信息技术平台的学习可以满足学生个别学习的要求,学生可按照各自的学习速度开展学习,主动利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息,主动构建知识体系。
“ 学会合作 ” 是未来教育的 “ 四大支柱 ” 之一。美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的合作学习往往流于形式,经常是一个优秀的学生讲,其他同学听,或者一个同学画,其他同学伺候,甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利。而且小组成员的学习成果又不容易整合。在信息技术环境下的合作学习,能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧,便于整合学习成果。比如《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏教学,让学习小组的每个成员分头搜集某一方面的资料,如故宫的历史、故宫的建筑特色、故宫的珍贵藏品 …… 然后综合资源,讨论幻灯片的制作方案,制成幻灯片后再与其他小组交流学习成果。合作学习是一种先进的教育理念,而不仅仅是一种学习组织形式,在中国传统教育中,学生似乎更善于竞争而不善于合作,所以创设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要。
教学系统中由于 “ 信息技术 ” 要素的介入,使 “ 教师 ” 、 “ 学生 ” 、 “ 教材 ” 这三个要素改变了原来的地位。信息技术成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具,教师不再是教学的主宰,而成为教学的组织者、指导者、协作者;学生不再是被动的接受者,而是主动的学习者;教材不再是物质化的文本,而是全息性的资源总和。整合教学引起了教学结构的改变。
2. 整合改变了学生的思维方式。
传统教学偏重于学生逻辑思维的培养,学生强于演绎推理,弱于概括判断。而网络资源浩如烟海,学生在网上可以搜集到许多资源,要合理处理这些信息,就需要学生对信息进行综合归纳,这有利于培养学生的概括能力。我国长期以 “ 知识为中心 ” 的课程思想导致了学生对文字的敬畏和轻信,所以学生接触到网络信息时,往往也会轻信搜索到的任何信息。而学生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾,或者与原有的知识相冲突时,就不得不去思考判断这些信息的可靠性。比如网上对《蒙娜丽莎》的微笑的解释就众说纷纭,对《蒙娜丽莎》中的模特是谁也有很多种说法。学生通过长期的训练,会把这种思维方法逐渐迁移到其他领域,对解决今后学习、工作、生活的问题提供有力的帮助。
3. 整合可能会导致传统美术技法的弱化。
由于美术中的某些课程的作业可以通过计算机应用软件来完成,如 “ 封面设计 ” ,学生可通过 Word 或画图等软件制作出漂亮的作品,不需要使用传统的颜料、画笔等工具,也不需要进行传统意义上的调色,那么他对颜料的属性可能就不太了解,对颜料调配的方法和技术可能就不熟练。过多地依赖信息技术,可能会导致学生对于传统美术媒介的不熟悉,弱化传统美术技法,像中国画、书法等传统文化有可能被年轻一代所抛弃。因此,并非所有的美术课程都可以和信息技术整合,勉强整合反而会弄巧成拙,如 “ 中国画 ” 的学习,应该沿用毛笔、宣纸这样的工具,以让学生体验中国画的艺术魅力。
4. 网络管理的不完善和信息的良莠不齐可能会带来某些负面影响。
网络是一个开放的世界,信息来源广泛,这为我们提供了许多可供学习的资源,但其中也充斥着许多错误的、消极的和不健康的信息,比如在搜索有关维纳斯的图片时,可能会搜索到不健康的网页,学生出于好奇就会浏览其中的内容。这会给判断能力还不强的儿童带来负面影响,不利于他们形成正确的审美观和高尚的道德情操。因此,在教学中除了坚持正面教育、采取安装网络过滤软件等措施之外,还要加强管理。

② 如何在信息技术环境下培养学生的美术学习能力

本文在分析传统美术教学手段局限性的基础上，探讨了利用现代信息技术弥补传统教学手段缺陷的可能性和操作方法，论证了现代信息技术进入美术课堂，可激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，能更有效地达到教学目标。
关键词：现代信息技术 美术课堂 兴趣 互动
当前，随着多媒体技术、网络技术的迅速发展，以计算机和网络技术为主要标志的信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。信息技术教育与课程的整合是现代教学发展的必然趋势。所谓现代信息技术与美术教学的整合，就是把计算机多媒体技术与计算机网络技术等手段完美地融合到美术学科教学中，既改变教学内容的呈现方式，也使学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式得到变革，从而促进教学和学习过程的优化。在信息技术大大改变着人们的生活和学习的当今社会，如果美术教学再局限于传统的口授手传，势必不能适应形势发展的需要。只有充分借助现代信息技术，才能增强教学的有效性，最大限度地提高教学质量。
一、传统美术课堂教学手段存在的问题
小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修课。美术活动可以培养学生的观察力、记忆力、想象力、创造力，使儿童借助绘画表现，舒展自己内在的意义和情感，从而培养儿童美的情操、陶冶完美的人格。幼儿时期，小朋友对绘画充满了热情和渴望，然而，在他们接受了我们“美术教学”的若干年后，我们却惊讶的发现：学生普遍对绘画的热情退却了，还有不少学生连拿起画笔的信心也丧失了……。作为美术教学工作者，我们不得不反思出现这些情况的原因。
（一）家庭因素
幼儿涂鸦时常不被家长理解，认为是胡闹，这些无意中会挫伤了儿童画画的积极性；大人们不了解儿童心理，习惯以“像不像”来评价儿童作品，对他们的画过分挑剔，使儿童对画画丧失了信心；还有家长过早给儿童买来临摹的画册，局限了儿童的思维发展；有的家长则脱离儿童实际，要求儿童过早学成人技法，因而产生了畏难情绪，或感到枯燥乏味导致失去绘画的兴趣……
（二）学校因素
绘画是一种视觉艺术，它首先必须借助于观察。如果没有观察，记忆和想象便成了无源之水、无木之本，绘画创作更是无从谈起。在传统的美术教育过程中，由于受教学条件的限制，教师不可能经常在上课时间带学生去校外写生，一般只能通过挂图、书本等有限的形式向学生传递信息。儿童绘画创作指导依然局限于记忆画和想象画，由于儿童对现实世界还缺少细腻的观察，只能凭借已有的经验和模式进行创作，导致作品中所表现的人物、动物等形象只是重复自己的过去，只是以前作品的再现，呈概念化和程式化。儿童绘画失去了它特有的创新、发展、审美等功能和意义。更有甚者，有许多教师上美术课时，因缺乏资料，或图省事只教学生临摹作品。这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，由于已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生就会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”，让学生长期临摹，缺乏丰富想象力的训练，他们的美术创作能力就不能得到发展。长此以往，只会使学生固步自封，墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师往往一筹莫展。
二、将现代信息技术引入美术课堂教育的必要性和重要性
（一）引入现代信息技术，有利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”心理学家也告诉我们，学生的学习与兴趣的高度成正比例。可见，兴趣是学生学习的动力。如何使学生对所学的知识感兴趣，产生想学、乐学的愿望，是每个教师都很关心的问题。我们知道，在课堂上，过分要求学生长时间地集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情景，激发学生学习兴趣，在美术教学中极为重要。激发学生学习兴趣的方法很多，而多媒体组合的视、听、动结合的教学方法，生动逼真的语言环境会让学生产生身临其境的感受，使学生兴趣更浓。美术学科重在培养学生具有感受美、鉴赏美、表达美、创造美的能力，同时受到审美教育。感受美是基础，学生只有感受到了美，才能进一步去鉴赏美、进而去表达美、创造美。因此，在美术课堂之中，应让学生感受到学其他课程所感受不到的美的艺术氛围，现代信息技术就能恰到好处地为学生创设了美的氛围，从而激发他们的学习兴趣。可见，借助于网络进行美术教学，可以使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣。此时再引发学生思考、提出问题，学生就会急于知道这是为什么？这是怎么回事？由于学生的精力高度集中，思维高度活跃，教学便能收到事半功倍的效果。
（二）引入现代信息技术，能够连续直观，形象地展示问题的发生、发展过程，突破教学难点
在教学过程中，经常会遇到一些教师欲说不清，使学生难以“明理”的知识难点，运用单一枯燥的说教和传统教学手段实在很难攻克这些难点。运用电脑多媒体辅助教学，可以使深奥的道理通俗化，静止的知识动态化。在学生的思维障碍处，通过设计感知材料，为学生创设实实在在的问题情境，帮助学生克服理解困难，达到最佳效果。如在上八册《朝霞和月夜》的时候，如何生动地描绘朝霞、月夜所呈现的美感，以及给人带来的感受呢？单凭语言表达和想象是达不到生动的效果的，于是我上网查找到不同地方不同季节的朝霞和月夜图，有城市的、乡村的、江南水乡的、北国风光的……有春夏秋冬的，生动展示在了学生面前，再配上合适的音乐。无须多说，学生已被朝霞和月夜的美所震撼了，任何语言都是多余的，这让我充分感受到了信息技术给老师带来的福音。
（三）引入现代信息技术，能够使抽象的知识具体化、形象化
应用以计算机为中心的多媒体技术为美术教育教学带来了一片生机。运用声、光、电、形、色诸功能，多渠道传递教学信息，具有更强的真实感和表现力，各种情景的设置，使人好象身临其境一样，甚至能把课外写生搬到课堂上来，而且能将丰富的、立体的现实世界凝固在同一平面上，同时又能够较准确地反映现实世界的真实性。因此，从某种意义上说，这样既降低了写生的难度，又不受空间和时间的限制，为学生提供了丰富的视觉素材，为我们在课堂教学中充分开展写生教学提供了条件。让儿童在写生的基础上进行再创作，既可以培养儿童的观察能力，又可以不断丰富儿童对生活的认识，更新对事物形象的表现形式，避免概念化和程式化。让儿童在写生的基础上进行再创作，调动了儿童丰富的情感，还可以融入自己独有的思想和经验，将传统意义上的写生画、记忆画和想象画有机地结合起来，形成全新的绘画创作方式。诱发学生在情感上和行为上积极参与，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。学生的想象丰富了，思维活跃了，就会形成良好的学习氛围，从而提高学效率，增强学习效果。
（四）引入现代信息技术，能加大练习容量，提高感知力
传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而占用大量的时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。多媒体辅助教学则节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化。既调动了学生的积极性，又提高了效率；既形式新颖，又能及时反馈，真是妙不可言。
三、现代信息技术在美术课堂教学中的应用
（一）正确导入新课，唤起兴趣
“良好的开端是成功的一半。”要上好一节课，同样需要一个好的开端。在三册课文《快乐的假日》中，我首先做好收集、选择素材的一部分工作，一是在课前举行一次活动，做一些小游戏，并请班级里的小摄影师有选择的拍摄下来，二是要求学生课前收集的有关假日生活的图片资料，再把一些画面效果好的整理成课件，并配上合适的背景音乐《假日里去郊游》，当学生听着音乐，看着大屏幕上小摄影师拍下来的或自己提供的珍贵照片，兴趣油然而生，使学生产生了掌握新知识，参与课堂教学的迫切需要。
（二）利用好课件解决问题，培养兴趣
《快乐的假日》的难点是表现人物快乐的面部表情和肢体动作。我打开精心准备的展示一些开心画面的课件，让学生在回忆、叙述快乐的假日时光时，很自然地被引导着观察人物快乐的体貌特征，并利用课件由远及近地展示人物肢体动作与面部表情的特写镜头，让学生充分感知人物快乐时的肢体与表情的主要特征。如开心的时刻鼻翼会撑开，大笑时嘴上翘，还会露出大门牙，高兴时会手舞足蹈……，并让学生用速写的形式纪录下来。这样的教学形式既直观，又节约了时间，解决了难点。利用这些想象的“原材料”，学生对生活有了更丰富的体验，想象的内容也就越充实，越新颖，这时再让学生画出假日的快乐，就水到渠成了。学生的学习兴趣被最大限度地调动起来了，美术课堂教育就真正做到了寓教于乐，美中育人。
（三）鼓励儿童尝试各种表现手法来表现创作意图，发展兴趣
好奇是兴趣的先导，没有好奇心就不会产生兴趣。在儿童绘画创作过程中，让学生尝试使用如金银笔、彩色水笔、油画棒、水彩、水粉等各种绘画工具，和有色卡纸、水粉纸、砂纸、刮蜡纸等各种纸张进行创作，有利于激发他们的探索欲望，满足儿童的好奇心。每一种新的尝试都会带给学生不同和感受和体验，学生创作的兴趣也会越来越浓。运用不同的绘画工具和材料来表现，常常会收到意想不到的效果。根据个人的审美意识，还可以利用各种特殊的绘画形式来表现，如创作成黑白装饰画、创作成版画、创作成水墨画等等，有利于儿童个性的展露。鼓励儿童用自己的眼光来观察，用自己的方式来表现，这样儿童的写生创作才会富有各自的个性，才会妙趣横生。儿童的创作是在写生的基础上进行的，它更注重于创作的成分，因此不重“形”似，而重在“神”似。给人以一种“稚拙”的美感。
（四）通过作业互评，重视挖掘学生潜能
互联网的出现，极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期，同时形式更加生动，方法更加简便，范围更加广泛，效率更加高。因此，美术教学也应充分利用网络获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际之间的学生作品等方面的交流。我还尽量充分利用数码相机来搜集学生作品，在全课小结时，将学生的作品通过电脑在大屏幕上显示出来，这样，学生不仅能看到大家的作品，还可任意选择同学的作品进行评价，课堂气氛非常活跃，极大地挖掘了学生内在的潜能，培养了学生学习的主动性和创造性，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。

③ 如何将信息技术应用到小学美术教学中

随着社会的发展，科学技术的不断进步，信息技术越来越广泛地应用于各行各业，它极大的吸引了越来越多的教育工作者的注意力。把信息技术运用于美术教学已成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线，在美术学科中信息技术充分发挥网络及各种多媒体资源的优势；在信息技术中无论是画面的处理还是颜色的搭配也都来源于对美术的需求。因此把信息技术和美术教学相整合是当今教育（新课程理念）所迫切解决的问题。
一、美术在信息技术中的体现
美术是一门视觉艺术，信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。对于文字来说，在信息技术中无论是宋体还是楷体都源于美术中的字体；对于图形来说，从画一个简单圆的图形到多个复杂的人物的图像或大的场景绘制，都必须有美术的功底才能更加形象、鲜明地描绘出每一个画面；对于图像来说，就更离不开对美术的理解和运用，画面需要整体的构图和局部的搭配，从而产生美的效果，颜色需要色彩的搭配产生不同的视觉效果，如想突出某一颜色可采用对比色，想协调某一颜色可采用同一色调相近颜色。这些都源于美术，甚至信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，也就是信息技术有些内容已经和美术相结合了。
二、信息技术在美术中的运用
美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术课由于其丰富的教学内容，多样的教学形式，灵活的教学方法而受到学生的喜爱，仅仅靠书本中提供的图片资料是远远不够的。信息技术所带来的媒体数量多，信息量大，覆盖面广，使媒体资料能得到充分共享，并且它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，增加了学习的趣味性。
1、利用多媒体绘画，调动学生对美术的兴趣。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，兴趣在学生学习中起着催化剂的作用。电脑是一套奇妙无比的视觉艺术创作工具，具有卓越的表现力。电脑能产生丰富多样的视觉效果，在电脑上进行图片的拼贴、剪辑和蒙片合成，不仅效果十分理想，操作也相当方便，而各种各样的特殊滤镜效果则令人耳目一新。爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生对于计算机辅助教学的形式通常感到非常的新鲜，课件、网络、教学软件等具有独有的画面展示方式和独特的音响效果，可以马上抓住学生好奇的心理，让其精神高度集中起来。在美术教学中，电脑的课件、网络、教学软件等可以使平常见惯的范画、情景、实物，与声音、文字、动画有机地结合起来，使美术教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，极大地增强了课堂的生动性和趣味性，极大地调动了学生的学习热情。讲授过程由此变得亲切可爱，学生们觉得新奇好玩，学习气氛就变得轻松。学习的积极性就在这种氛围下浓烈起来。
2、美术欣赏将变得丰富多彩。要上好美术欣赏课，需要收集大量的图片，在讲课时需要大量的口头讲解，而现在可以从网络上查找适合的图片，制作成幻灯片形式进行课堂欣赏展示，既直观，又配有文字，免去了教师大量的口头介绍，学生对教学内容一目了然。用这样的方式进行教学，能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，强化感性认识，加深对所学知识的理解，进一步丰富美术课欣赏的环节。传统的美术欣赏课是“教师＋课本＋黑板＋挂图＋实物”的教学模式，学生对所学的某些欣赏知识往往不容易消化。电脑网络的运用，使美术课欣赏课变成“老师＋课本＋黑板＋挂图＋实物＋网络”的新型教学模式，这给枯燥无味的欣赏课注入了活力，学生的兴趣被激发，使枯燥的欣赏课变得“津津有味”。
3、利用绘画工具来完成各种画面。传统的技法课认为，学生要准备颜料、水、笔等材料，课前准备很烦琐，而现在引入了画图工具就简单多了。特别是在工艺设计课、绘画创作课的教学过程中具有明显的、得天独厚的优势，学生可以根据自己的审美利用“金山画王”软件，或者“Windows98”自带画图软件，在电脑上自由操作，充分发挥自己的想象力和创造思维能力。学生可随意调动每幅画面，也可对画面色彩进行快速更换、调整或删除，一幅作品在短时间内即可完成。而且要画同样的几个物体，不需一一画出，可以采用剪切、复制的方法，可以浓缩操作时间，增加课堂容量，提高课堂教学效率，这是传统上课方式所无法做到的，也无法比拟的。对于绘画创作课，利用多媒体还可使学生从单纯的绘画技能技巧中解放出来。通过多媒体的运用，既可以画出精美的图画，又降低了绘画难度，使学生产生了强烈的好奇心，跃跃欲试，极大地激发了学生对绘画的热情和兴趣。
由此可见，美术与信息技术学科之间存在诸多联系，在彼此中起着不可忽视的作用。多媒体会越来越先进，将不断推动现代化发展，绘画应充分利用信息技术网络资源及内容存储量大，视、听、读、思、析同步，不受课堂条件的限制等方面的优势，使绘画教学真正面向全体学生。并把美术知识融合到信息技术中，使之更加完美。我们有理由相信，将信息技术与美术进

④ 如何在小学美术教学中合理地使用信息技术

启思，诱探。启思是培养学生勤于思考、发现问题、提出问题的环节，是利用：眼看、耳听、手摸、口说、试做、试画等多种感官的亲身活动。而“诱探”环节和“启思”环节联系紧密，是学生探求新知的中心环节。所以创设情景，放手让学生思考、探究问题是课堂教学的主要环节。在这一过程中，要想使学生始终保持愉快的学习情绪，真正提高教学效率，恰当地使用信息技术手段是必不可少的教学方法。