信息技术下的小学课程改革
㈠ 如何实现农村小学信息技术与学科课程的整合
农村小学怎样更好的实现信息技术与课程的整合
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见信息技术在小学各科整合中的地位和优势之所在，而目前农村小学“轰轰烈烈喊课改，扎扎实实抓应试”的现象还普遍存在，对于农村的小学教师而言，信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域。本文就结合我们农村小学在信息技术与新课程整合过程中存在的问题阐述一些自己的见解。
一、有效地提高全体教师计算机操作技能
在部分教师可能都为晋升职称学习过电脑，但知之甚少，根本不够来运用这些新设备更不要说是自己能制作课件。我们要解决用电脑来教学和学习的问题，首先就要来学习怎么样来使用计算机，这是当迫在眉睫的事情。所以首要问题是有一定的师资力量在全体教师中开展计算机的普及教育，要能使每一个教师能够用word软件来编排试卷，会在网上查找相关的资料，会在电脑上播放电子幻灯片，会使用投影设备；进一步学会自己制作powerpoint 等，会在网上也发布自己的作品；再进一步就要有一部分教师能够用 flash 等制作一些有交互性的课件。我们也把这项工作为教学研究的一部分。
我们要培养出一些能掌握现代教学资源，能熟练运用多媒体进行课堂教学的教学一线教师。这在这当中每个学校还要有一定的设备维护人员，在学习和以后的教学中来为正常使用保驾护航。
二、利用信息技术课开展好学生的计算机教育
许多城市学生家中已经有电脑，而农村学校的计算机教育起步较晚，利用现有的模式设备和当前的软件，学生应当在短时间内学会在计算机中完成一些信息建立、查找、保存的基本操作，能够完成教材上的一些查找知识的学习任务。这就需要学校加强信息技术课的教育，适当增大课时量，建立良好健康的网络环境。不但要教学生学会如何使用计算机，还要教会学生如何用计算机来学习。当然，这是信息技术教育的基本任务，也是课程整合的一部分。
三、信息技术与各课程的整合
信息技术能与课程相结合才是信息课最终的目的。他的基本要求就是要使以计算机为核心的现代教育技术真正作为教学的工具，整合到学科课程中来。用好计算机作为一种手段教学，并且要取得一定的效果，这才是真正的整合。
运用信息技术设备可以创设良好的情境，在语文教学中可以作为语言文字教学的一个补充；运用信息技术可以很形象的表现出一些抽象的图形，运用在数学教学中在培养学生抽象思维的同时加强其形象思维，可以上学生方便地找出一些真实的第一手资料数据；运用信息技术可以模拟出一些现有仪器或设备无法完成的实验；运用信息技术可以在网上或其它地方找到一些现实生活中很难见到的动植物标本；运用信息技术可以在第一时间内得到一些时事政治和现实事例；运用信息技术可以在教学中用一些图片和动画让学生有一种身临其境的感觉等等。
四、实现信息技术与课程的整合需要解决的问题
我们有了设备，还要有好的软件才能真正让这些设备发挥出最大的优势。对于计算机来说，没有软件就只是一个空壳，我们设备上有的只是最基本的办公软件，如果只靠这些软件根本不会产生太大的效果，就需要有一些更好的软件，既可以很直观地呈现出很多东西，对于我们教师来说也很方便。如：在语文，音乐、美术等课程的教学中，我们可以用《金山画王》制作一学学生喜欢的图片；可以运用《音频剪辑软件》收集一些声音片段进行编辑，带给学生一种听觉的感受等。
我们的教师不光能找到并运用一些现成的课件，还要能够根据实际情况来修改课件。在远教 ip 资源中有许多现成的课件，但是有些课件或有些课件的部分内容不适合自己的学生，或我们自己身边有一些材料，就可以对课件进行修改、加工。这就要求我们的教师有这种能力。
教师如何根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生，真实性的问题情景，才能使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。现在我们有一些同步资源可以很好的利用，如我们在进行古诗教学苏教版小学语文教材第三册中的古诗《登鹳雀楼》时可以调用里面的视频资源，其中在诵读古诗的同时还显现出诗中描写的一些情境，非常直观，但是我们还要注意在我们方便的同时不能抹杀学生的抽象思维。
与此同时，如何能运用这些设备和软件创设出一种良好的环境或氛围，在用课件时就要有选择，根据知识的特征围绕学生来选择，课件尽量符合本节课的要求，能解决教学难点之外，还要以培养学生的基本功，另把学生放在主体位置上，着重于学生能力的培养。要充分体现交互性，课堂中还依然是教师和学生的双边活动，计算机辅助教学是辅助教师授课、解决教学难点的手段，在课堂上，计算机只是一种教学工具，只是作为现在我们手中的黑板、粉笔一样，作为现在教学手段的一种补充。教师在讲课中不要完全依赖计算机，不要把课堂变为课件展示。所以，教师在用计算机进行辅助教学时，除了在课件上下大工夫，让课件尽量符合本节课的要求，能解决教学难点之外，还要以培养学生的基本功，另把学生放在主体位置上，着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，不能让一些太多的形象表现阻碍学生的抽象思维的发展，计算机的模拟功能再强大也不如一些实实在在的东西放在面前，不能用模拟实验而减少甚至取代实物的实验。
另外，我们可以多看一些较好的教学案例，参加一些现代信息技术教育方面的培训，到一些起步较早的学校去学习，听一听课，不光要把他们请进来，我们还要走出去，看一看他们是如何开展这项工作，学一些先进的经验，再结合我们自己情况改进我们的工作。
信息技术与课程整合将是一个长期而艰巨的任务，需要我们长期坚持不懈的去实践、探索。我们要运用现代信息技术手段与课程完美整合，搞好课改，提高教学效率，改变传统的教学模式，推动中小学教育改革的进程。
最后提示：我们不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来，会对教学工作造成损失。信息技术永远都不可能取代教师，我们不能用一段录像就完成一个知识点的讲解，还需要我们老师多动嘴，一些优秀的传统教学方法不能丢。并且开展信息技术不要过于形式，专门来上公开课，这就偏离了课程整合的方向。要大胆的开展现代教育技术实验，不能一曝十寒，只是一时热，要将这个工作长期发展下去，真正做到整合。
㈡ 如何运用现代信息技术优化小学语文课堂教学
随着新课程改革的不断推进，现代信息技术在语文教学中的运用可以看作是实现教学最优化的一个过程。运用现代信息技术进行教学就像教师在平时教学中所使用黑板和粉笔一样。将现代信息技术教学手段作为教师自己真正的教学工具，使现代信息技术在语文学科教学中发挥最大的效益，争取达到最佳的教学效果。运用现代信息技术进行学科教学也将成为教学发展的主要趋势，这样就在一定程度上改变了学科原有以教师、教材、课堂为中心的教学方式，从是而形成了更生动、更形象、更积极、更有效的教学方式。
实践证明，在小学语文课堂教学中运用现代信息技术教学手段进行授课，不仅可以激起学生强烈的好奇心和求知欲，而且能帮助学生理解、记忆教学中的难点，还可以更好地对学生进行审美教育。
一、运用现代信息技术中的多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣。
学生学习的兴趣是来自多个方面的，兴趣是求知的原动力.学生接受知识的速率和能力完全取决于学生对兴趣的大小。动态的事物比静态的事物更能调动学生的学习动机，现代信息技术的多媒体是集图像、声音、颜色、文字为一体，同时作用于学生的大脑，易于形成鲜明的表象，能为教师进行教学创设一个更生动更有趣的教学情景，从而激发学生学习的兴趣。现代信息技术的多媒体克服了传统教学中，学生面对静态呆板的课文和板书这一缺陷，使静态的知识载体可以按指定轨迹运动，可以像拉帘子一样呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水一般呈现出一幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制。
如：在执教小学一年级语文上册的《看图说话学拼音1》时，一年级的小学生刚刚走入校园，看到这此行体相似的汉语拼音符号一定会感到很抽象，很枯燥，于是我利用现代信息技术中的多媒体把教材中每一个生动的画面展现给学生，并绘声绘色讲故事：这是一个美丽的公园，树木郁郁葱葱，小溪的溪水清澈见底。星期天，一位小朋友的爸爸、妈妈带他到公园的小河里去划船，这位小朋友可高兴啦！他高兴地坐在小船上唱起了“a”字歌，一只美丽的大公鸡听到了小朋友的歌，也o、o、o地唱了起来，他们动听的歌声引来了一只大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，他一回头，发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫起来，几只刚刚学会游泳的小鸭子跟在后面凑热闹。
这样，抽象、枯燥的内容变得生动、形象起来，真正把教与学的活动变得更丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动、活泼和直观、形象之中，从而引起学生对所学知识的注意，极大地激起了学生的学习兴趣。
二、 运用现代信息技术中的多媒体可以突破教学中的难点，并能帮助学生理解、记忆。
在传统的语文课堂教学中，有些教学难点内容往往教师要花费很大力气去引导、去讲解，但教学效果常常不够理想。如果在语文课堂中巧用现代信息技术进行教学，不但可以增强学生对教学内容的感知能力，还可以突破教学中的难点，使教师所讲授的内容由深入浅的帮助学生对难点知识进行理解、记忆。从而取得最理想的教学效果。
如： 在小学二年级语文教材中，有一篇课文《笋芽儿》，这篇课文的教学难点是由笋芽到竹子的变化过程，“笋芽”和“竹子”之间存在的关系，大部分的同学是弄不清楚的。如果以传统的教学手段，单凭老师的口头语言和黑板书面语言，学生是很难真正理解的。因此，我们可以采用现代信息技术中的多媒体教学手段来分解教学中所遇到的难点。在上课之前，我先制作了笋芽变化成竹子的几张复合片。上课时，先出现几棵在湿润的泥土中快活的生长着的笋芽，让学生来观察它们的样子，然后再出现几棵刚刚钻出地面的笋芽，再让学生观察它们的变化，接着再出现几棵全部钻出地面的笋芽，让学生再观察它们又发生了什么变化，最后覆盖上几棵长大的竹子，让学生看一看竹子是什么样子。
通过学生对笋芽和竹子的观察、分析、比较，学生找到了二者之间存在的关系：“竹子”是由“笋芽”变化而来的，明白了笋芽和竹子之间的关系， 从而对笋芽变成竹子的过程有了清晰、完整的印象。在语文课堂教学中巧妙运用现代信息技术中的多媒体进行教学，把一些学生难以理解的教学难点更具体、更清楚、更完整的展现给学生，这样即突破教学中的难点，又帮助学生理解、记忆了教学中的难点知识。
三、 运用现代信息技术中的多媒体展现自然风光，让学生鉴赏自然美。
在小学语文教材中有许多课文是赞美祖国山河自然风光的。这些课文中的自然风光大部分同学没有亲眼目睹过。运用现代信息技术中的多媒体进行授课就可以解决这个问题。通过多媒体播放优美的风景录像再现课文中的景物，让学生感到美景即在眼前，受到美的熏陶。
如《黄河魂》一文，只凭教师口头说教，学生难以领会到黄河那惊心动魄的磅礴气势。利用多媒体播放有关《黄河魂》一文的录像资料，学生可以清楚的看到许多游人在黄河岸边走着，听到远处传来一阵阵哗……哗……，轰……轰……的巨响，好似浪涛声，又好似松涛声，未见其形，先闻其声。从声音上领略到黄河那惊心动魄的磅礴气势。眼见为实，运用现代信息技术中的多媒体展现祖国山河的自然风光让学生鉴赏到了祖国山河的自然美。
四、 运用现代信息技术中的多媒体，让学生体味课文的语言美。
小学语文教材中有许多语言丰富多彩、生动形象、耐人寻味。根据课文需要选用相应的现代信息技术媒体，把学生带入特定的语言环境中，细细品味课文的语言美，让学生积极地接受语言美的教育。
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这是法国艺术大师罗丹说过的一句话。教学时，教师要注意适时引导学生多观察，多独立思考，引导学生通过语言文字的表述用自己的眼睛去发现美，去品尝美。文字投影制作非常简单，操作也很方便，效果显而易见。
如：教学《峨嵋道上》一文的第七自然段时，我制作了这样两段文字的投影：第一段，“有了他们的辛苦，有了他们的牺牲，就有了这用石板砌成的阶梯，就有了这山脚的路，也就有了游人的欢乐。”第二段是“如果没有他们的辛苦，没有他们的牺牲，就没有这用石板砌成的阶梯，就没有这山脚的路，也就没有游人的欢乐。”
通过对这两段文字的比较，学生很快发现两段话的不同点，然后我接着用多媒体在屏幕上在打出展现峨嵋道的录像资料，学生一边看录像资料，一边品位这两段话的滋味。结果学生的学习兴趣大增，纷纷举手分析两段话表达的效果有何不同。通过观看比较，学生品出了作者用词生动，句子优美、形象，从中让学生也体味了课文的语言美。
五、 运用现代信息技术中的声像媒体，让学生感受课文的整体美。
语文是一门充满美的学科，语文教学与美育有着密切的关系。美学研究证明，审美感受的基础是审美感觉。在审美阅读的过程中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须消除认知障碍。因此，在教学时巧用声像媒体进行教学，化静为动、变无声为有声，让学生面对绚丽的画面，鲜艳的色彩，优美的音乐，做到目观其形，耳闻其声，视听器官达到生理的愉悦，感知课文的整体美。
如：《富饶的西沙群岛》一文，写的是西沙群岛的风景优美、物产丰富。这对于我们这些北方孩子来说，从未见过，是很难想象的风景优美、物产丰富。如果单凭老师传统的讲解学生只能是一知半解，只能学到理论性的知识，无法感受到事物本身真正存在的美，更谈不上对学生进行审美教育了。运用现代信息技术的声像媒体进行授课效果非常的好。我运用声像媒体播放了西沙群岛风景录像片，并配上动情优美的音乐，再加上我绘声绘色的解说，学生全身心地投入到课文美丽的情境中。
声像媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那风景优美、物产丰富的美丽的西沙群岛，西沙群岛的整体美自然映入学生的脑海，孕育了爱美情趣。运用现代信息技术中的声像媒体，真正的让学生感受到课文的整体美。
总之，运用现代信息技术优化语文课堂教学是一个不断提升的过程。随着运用现代信息技术优化语文课堂教学层次的不断提升，随着新课程改革的不断深入，运用现代信息技术教学手段进行教学也必将成为学科教学发展的主要趋势，小学语文教育也必将进入到一个崭新的阶段。
利用现代信息技术 优化小学语文教学
内容摘要：信息技术教育的运用，为小学各个学科的教学提供了丰富的物质基础，它不仅是教师课堂教学的得力助手，也是孩子们学习的良师益友。语文教学中应用信息技术，有利于创造教学的愉悦环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，给语文教学带来了新的生机与活力，它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。
关键词：信息技术 小学语文 创新能力
随着小学语文教学改革不断深入发展，现代信息技术--计算机、 网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生语文素质的有效途径，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。
一、利用信息技术，激发学习兴趣
有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”的确，兴趣是最好的老师，根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
例如在教学课外阅读《地震中的父与子》这一课时，我采用了影片引入的方法。先播放《蓝光闪过之后》中唐山大地震中的片断，当学生看到顷刻之间，道路被毁，房屋坍塌，人们被压在废墟下痛苦地呻吟，而侥幸跑出来的人则不顾一切用最简陋的工具找寻自己的亲人……同学们流出了眼泪，教师问学生：“你们知道有这样一对地震中的父子吗？他们同样值得我们感动！你们想知道他们的故事吗？”这样的情境创设和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来。
二、利用信息技术，启迪创新思维
学生的创造力是无穷的。信息技术给学生创造了宽广的思维空间，教师的正确引导，在孩子们的心田里播下了创造的种子。如我在教学《狼与小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生创新的火花，我边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴得直鼓掌，思维一下子活跃起来了。有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生年龄虽小，但他们思维活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力。教学中，我充分利用信息技术，设计出许多如上的教学片断，以培养学生的想象力。
三、利用信息技术，拓展学生视野
语文兼具工具性与人文性，学生的语文学习和实践活动，既是逐步掌握语文知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是陶冶情操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养的过程。而小学生生活阅历少、积累少，并受时间和空间的限制，语文教学如果只依靠教科书、参考书等资料，那么教学的容量是相当有限的，远远不能满足学生的学习需求。《小学语文课程标准》提出把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野、发展创新。因此，语文教学应从更广的层面上来培养学生的素养。传统的语文教学中，内容的宽泛性要求与课堂教学时间的有限性是一对比较突出的矛盾。而基于网络的信息技术具有丰富性与交互性的特点，学生通过网络检索和加工信息，能极大地拓展语文学习空间、时间和信息量，开阔视野，扩大知识面，提高语文能力，同时在信息素养方面也得到锻炼提高。
四、利用信息技术，培养写作能力
课程标准指出，作文要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。教师要为学生创设、营造一个毫无顾忌、放胆作文的和谐氛围，提倡"百花齐放 、百家争鸣"，让学生敢说真话，敢于表现个性。让他们真切地体验，自由地抒发。以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。在习作课前，会引导孩子们和我一起收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。学生在电脑房里上作文课时，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。如我在教学想象作文《未来的××》一课时，为了激发学生的兴趣，积极思维提供帮助，首先出示课件《未来的汽车》图像，接着让学生想象未来的汽车是什么样子？学生思维顿时活跃起来，各抒已见。再次出示课件，随即出现了，水、陆、空三种不同式样，不同功能的汽车，加上声情并茂的配音介绍，学生顿时茅塞顿开，纷纷展开想象的翅膀，认真构建、描绘着未来的宏伟蓝图。最后让学生展示自己的劳动成果，同学们有的想像出了未来的房屋，有的想像出了未来的商店，还有的想像出了未来的服装等。这样的教学效果是传统的作文教学方法所无法比拟的。
五、利用信息技术，巩固学习成果
在农村小学语文教学过程中，由于多种因素的制约，教师难以全面顾及跟踪每一个学生的课外复习巩固情况。学生的课外复习有时又因为家长不恰当的“压迫”而流于形式。现代信息技术特有的双向交流的“反馈”功能则较好地解决了这一难题。所谓“反馈”，是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”，以影响信息再输出所起的调节控制作用。在小学语文教学活动尤其是在复习过程中 ，双向信息交流活动所反馈的信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，有利于难点的解决。反馈越及时越有利于学习。在教学中，现代信息技术可随时将学生的学习情况反馈给学生。例如：计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”、“你很聪明！”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断以愉悦的心绪及时地巩固自己的学习成果。
信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，为适应飞速发展的社会对语文教学的要求，我们要站在实施素质教育的高度，从教学实际出发，积极探索，让信息技术教学的设计科学、合理，充分挖掘其最大潜力，提高学生的语文综合素养。
参考文献：
1、许静： 语文课堂教学与信息技术 菊苑 2002.9
2、南国农：让信息技术有效地推进教学改革，中国电化教育 2007
3、余胜泉：信息技术与课程整合的目标与策略 人民教育 2002.（2）
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和
http://www.docin.com/p-257522837.html
㈢ 小学信息技术新课改的内容是什么
一、理解信息技术社会的含义，体验和分析信息技术对学习和生活带来的影响，表现出良好的信息意识和信息技术使用的习惯。 1．结合学习和生活经验，了解信息的概念及主要特征，讨论衡量信息社会的主要标志。结合自身应用信息技术的经验，进一步讨论信息的价值，在日常生活和学习中表现出理性认识信息价值、敏锐，捕捉有用信息、主动获取相关信息、甄别筛选正确信息、共享交流有益信息的良好意识；进一步提高判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力；讨论每个个体在学习共同体和社会公共知识创新中的责任，形成积极参与有益信息创作和知识创新的意识。 2．结合实例，了解常见的信息编码方式及其对信息处理的意义。 3．调查身边常用的信息技术工具，了解常用信息技术的类别及其在学习、工作和科研中的前途。 4．能列举和分析信息技术的发展变化对工作、学习和社会发展的影响，并能就某个专题进行调查、研究。 二、探究和初步了解计算机的结构和工作原理。 1．能结合应用实践，总结和描述计算机系统的硬件和软件构成，初步认识互联的概念及与单机的区别。在具备网络的学校中，学生应熟悉局域间的常用功能。 2．了解常见硬件设备的作用及其常用的关键技术指标，比较不同指标对计算机功能的实际影响，学会根据学校、家庭或工作场所的具体要求，设计计算机软件的配置方案。 3．讨论分析操作系统在计算机中的重要性和主要功能。 4．学习或进一步熟悉资源管理器的有关功能及其相关步骤和命令(例如:格式化、恢复格式化、建立目录、搜索、设置安全和共享等)。通过实践，加深对资源管理的认识，养成资源管理的意识。 三、利用因特网有效获取信息，支持学科学习，解决实际问题。 1.根据学习或实践需要，提高使用因特网搜索、浏览和下载信息的能力，体验超链接在网页中的作用，提高信息获取能力，学会合法、合理地使用网络工具和资源。 2.能根据学习主题或实践任务，识别网上信息的真实性、准确性和相关性，能讨论网络信息获取与其他信息获取的异同点。 3.能利用BBS、电子邮件、即时通讯等网络交流工具传递信息、表达思想、辅助学习。学会判断不良信息、主动抵触不友好网络交往的必要方式，如学会管理电子邮箱和反垃圾邮件的管理的方法，学会在BBS、QQ、MSN等工具上判断并主动防止不良信息的方法等。 四、学会制作动画作品，直观地表达动态信息或描述过程。 1.欣赏分析动画作品，比较动画与其他信息表达方式的联系与区别，分析动画在信息表达方面的独特性。 2.通过剖析作品，了解动画的制作原理，熟悉动画制作的基本概念。 3.学会使用一种常用的动画制作工具，设计、制作动画，表达动态信息或描述动态过程。 五、学会使用电子表格软件进行简单的数据处理，支持学科学习和研究性学习。 1.根据学科学习和研究性学习的需要，学会使用电子表格输入或记录数据，对数据进行整理、分类、成表。 2.根据需要，学会用电子表格的公式和函数等功能对数据进行必要的计算和处理。 3.能通过数据分析，得出结论和发现规律。 4.学会使用电子表格的图表功能，直观地呈现统计结果和研究结论，增强研究结论和结果的说服力。 六、能使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，设计、制作并发布多媒体作品。 1.能根据内容的特点和信息表达的需要，确定表达意图和作品风格，选择适合的素材和住处表现形式，并对制作过程进行规划。 2．能根据表达的需要，结合考虑文本、图像、音频、视频动画等不同媒体形式素材的优缺点和适用性，选择合适的素材并形成组合方案；学会使用适当的工具采集必要的图像、音频、视频等多媒体素材。 3．综合运用合适的软件和工具对原始素材进行初步的编辑、加工。 4．使用自己熟悉的多媒体制作软件，集成各类素材，制作多媒体作品。 5．能根据作品特点和受众的需要，选择合适的方式演示或发布电脑作品，表达主题和创意。 6．能通过讨论形成多媒体作品的评价标准，对自己和他人的多媒体作品及其制作过程进行评价，并对作品进行有效的优化以增强在现力；能比较利用信息技术制作电脑作品与传统作品制作过程的异同。 7．讨论所用信息技术工具的优缺点.提出可能的技术改进建议，形成技术创新意识，养成一定的技术创新能力。 七、通过网站设计与制作进行合作学习，开展健康的社会交往。 1.结合自己使用网站的经验，比较网站与其他多媒体作品在信息表达与发布方面的异同，比较网站和网页的关系，了解网站的基本结构。 2．学会根据学习或社会交往的需要，设计学习支持网站或其他主题网站，学会合理规划网站或其他主题网站，学会合理规划网站的内容栏目和必要的交互功能。学会使用合适的网站制作工具制作网站，尝试使用常用网站制作技巧支持课程学习、合作研究或健康的社会交往。 八、设计和制作机器人，以机器人为载体，体验并初步学会通过程序设计解决问题的基本过程。该部分内容为选修。