⑴ 浅谈如何利用信息技术提高小学数学教学的有效性

一．信息技术与小学数学学科教学内容的整合——让数学更贴进生活
北师版的教材最大的特点就是每一个数学知识的出现，每一个数学知识的解决都紧密联系现实生活，因为现实生活的需要而学习，用学到的数学知识解决生活中的问题，充分体现了新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。这就要求我们数学教师所设置的情景要联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
例如，教学行程问题的练习课时我创设了这样的生活情境：某校组织秋游活动，旅游的目的地可以在下面三个城市里任选一个：杭州、苏州、上海。教师借助网络资源展示了三个城市的图片资料，让学生对其方位及旅游名胜有所了解。接着组织学生讨论本次旅行应考虑的问题如：去哪个地方，何种方法去，旅游几天、需要多少经费等。学生在明确本次活动需要解决的问题基础上以小组为单位挑选理想的旅游地以及各种游玩方法，并对整个活动计划及结果进行简要的整理。接着让小组根据自己的选择以分工的形式上网查找所需的数据。接着利用数据解决相关问题。如计算出经费？最优路线的选择等。在交流时，展示了很多不同的看法，有人认为到杭州路程短价格相对比较便宜。有人认为到苏州价格便宜，还可以乘船欣赏到京杭大运河的美景。学生在即定的情景中开展多元化的研究性使教与学具有极大的创造性，焕发出旺盛的生命力。
二．信息技术与小学数学学科教学形式的整合——再现知识形成的过程。
利用信息技术显示的图像可产生动态美；它能刺激学生的好奇心理，去探究知识的奥秘，能把学生的无意注意引向有意注意，有效地提高信息反馈的频率。利用信息技术显示的图像变换过程，又是一个揭示数学知识内在规律的真实美和科学美，它有助于学生解除视听疲劳，保持旺盛精力，促使他们提高学习效率.
如，在教授《圆柱的认识》时，仔细分析教材后，发现这一课的难点是：如何理解圆柱的侧面展开图就是长方形。于是，通过制作(圆柱的认识)的教学课件，利用计算机动画把圆柱的侧面展开过程演示出来。学生在看了动画以后，很容易在大脑里形成圆柱侧面展开的全过程，他们清楚地认识到圆柱的侧面展开图就是长方形，并正确地说出长方形的长和宽与圆柱的底面周长和高的关系。这堂课的难点就迎刃而解，提高了课堂教学效率。实践表明，还能够向学生提供不受时间、空间限制的丰富感性材料，有利于强化学生多种感官的参与，丰富学生的思维与联想；所以，信息技术的有效运用好比是给学生的思维插上一对有力的翅膀，让学生的创新思维能够在课堂上尽情飞翔。这是学生所梦想的，同样也是我们教师所追求的。
三．信息技术与小学数学学科教学方法的整合——课堂可以如此精彩
传统的教学模式中，学生在老师的引导下被动底接受知识，缺少自主学习的时间和空间，缺少合作学习，独立获取知识的机会。有了现代化的技术手段的参与，满足了不同阶段学生学习的需要，不在受老师的限制，也不在因为没有老师而进行不了学习活动。学生的学习开放，自由。学习过程的交流更加广泛。
（一）.网络环境下，引导学生自主探究。
新课程标准提出提倡学生“自主学习”，这种学习模式增加了教学容量，拓宽了学生的知识面。通过独立思考、对话交流去获取知识。培养了他们获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力，也培养了他们的独立精神和协作品质。网上的学习内容丰富多彩，学习形式花样繁多。学生根据自己的兴趣爱好，去学习自己想要学习的内容。满足了学生的需要，同时也大大调动了学生学习的兴趣。如；在遇到困难时，学生可以通过电子举手向老师提问，或者利用网络教室或聊天室，学生之间打破了空间上的限制，开展了“逻辑上”的分组讨论，达到课堂练习的最优化。多向交流的网络学习方式，冲破了课本的束缚，满足学生个性发展的需要，在往复的探索与自主学习的过程中开拓了学生的思维，点燃了创新的火花。让学生学到许许多多书本所学不到的知识，拓宽了学生的知识面。
（二）.网络环境下，培养学生在线学习。
“在线学习”式学习模式在复习课中使用较多，它的优势在于实现个体化的学习，能“各得其所”、“各取所需”。它将知识回顾、解题指导、自我检测融在一课件里，学生据自身的学习情况调出课件中记录和贮存的内容而分配时间学习，这样更有利于知识的掌握和运用。比如：知识回顾。根据本单元的知识要点进行归纳和分类，使学生通过个体学习形成知识的再现，对于具体知识掌握上的疑难问题，通过超级链接提供有关路径去访问学习；练习阶段。设计难易层次不同的梯度练习，以满足不同学生的需要 ，运用人机交互，实现个体化学习；讨论区。学生如遇到困难可以进入讨论区实现生生交流或师生交流，可以得到老师和同学的帮助，同时也培养了学生的交往能力、情感品质；自我检测阶段。用以检查本单元知识掌握的情况，做完题后学生提交答案，不仅可以及时查看成绩，而且可以知道哪些题做错了。测试方式有过关斩将的方式，有星级测试方式，还有游戏方式等，尽量激发学习者挑战的热情，鼓励好奇心和创造欲，让努力与成功的快乐冲淡学习的枯燥与辛苦。这里，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
信息技术与小学数学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，它大大提高了数学课堂教学效果，深受学生们的欢迎，它是传统的教育技术无法比拟的。随着信息技术的不断发展，信息技术与小学数学课程整合无疑也是信息时代的要求，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。

⑵ 长沙求知信息技术有限公司怎么样

长沙求知信息技术有限公司是2014-03-14在湖南省长沙市芙蓉区注册成立的有限责任公司(自然人投专资或控股)，注册属地址位于湖南省长沙市芙蓉区东屯度街道万家丽中路一段139号宽寓大厦2106房。
长沙求知信息技术有限公司的统一社会信用代码/注册号是914301020954205924，企业法人赵勇，目前企业处于开业状态。
长沙求知信息技术有限公司的经营范围是：信息系统集成服务;网络技术的研发;计算机技术开发、技术服务;软件开发;教育咨询;商业信息咨询;企业营销策划;企业形象策划服务;文化活动的组织与策划;第二类增值电信业务中的呼叫中心业务、信息服务业务(仅限互联网信息服务);计算机软件、计算机、计算机辅助设备的销售。(依法须经批准的项目

⑶ 如何运用信息技术开展幼儿阅读教学

语言是人类最重要的交际工具。幼儿阶段是语言发展的关键时期，这一时期的语言发展将直接影响到幼儿将来的生活和学习。因此，加强幼儿语言能力的培养是一项不容小觑的工作。 幼儿园的语言活动是幼儿园五大活动领域之一。它的目标是培养幼儿的语言能力，即语言的理解能力和表达能力。幼儿园的语言教育活动要传授给幼儿语言形式、语言内容、语言运用的方法，其重要性不言而喻。传统的一幅挂图、一盘磁带、一个游戏的语言教育模式已经远远不能满足现代儿童的求知欲。信息技术的适时运用成为了幼儿园语言课堂的重要手段。它将语言、图像、文字有机结合起来，为幼儿创造生动、形象、直观、视听结合的情境，使得教学过程情趣盎然，师幼互动活泼真实。 1. 营造动态情境，激发幼儿语言表达的欲望 同龄幼儿之间由于个性和环境的不同，语言表达也存在很大差异。有的乐于表达，有的羞于开口。在这样的情况下，如果老师没有丰富的语言素材，只能使想说的孩子无凭借物可说，不愿说的孩子更是无话可说。《纲要》明确指出：要营造一个使幼儿想说、敢说、乐意说并能得到积极应答的环境。信息技术的运用可以让幼儿看到动态的真实的画面，听到如临其境的声音，从而可以激发幼儿强烈的兴趣，产生想表达的冲动。例如：“六一”晚会上有许多精彩的节目，看完后，我让幼儿用连贯的语言表达一下，许多孩子就不知道从何说起了。这个时候，我把用数码相机拍摄的照片和视频通过电脑连接播放给孩子们看，他们顿时情绪高涨，个个滔滔不绝，争先恐后地想要表达自己的所见所闻所感。其教学效果，绝非是传统语言教育课可以比拟的。由此可见，信息技术的适时运用构建了语言表达的桥梁，主动促进了幼儿语言的发展。 2. 渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知 《纲要》中还指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”在多元整合幼儿园课本中，有许多朗朗上口、通俗易懂的儿歌和小故事，由于幼儿身心发展的限制，对儿歌和故事所要表达的内涵的理解有一定的难度。以传统语言教育活动的图片展示和语言说教已远不能满足幼儿对语言的需求。因此，就很难在朗读中通过想象形成鲜明的画面，限制了语感的培养。而运用信息技术，则可以把文字、动画、声音、意境生动完整的结合起来，吸引幼儿的注意力，为幼儿烘托出一个语言欣赏的氛围，促使幼儿在情景交融的语言环境下，轻松、自然的完成语言学习与欣赏。例如：大班语言活动《秋天的雨》，当滴滴答答的的小雨画面一出现，孩子们立即激动起来，叽叽喳喳的表达自己的见解。老师根据音乐适时的提问、归纳，并轻轻朗诵诗歌，幼儿在如诗如画的氛围中充分理解了秋天的雨带来了五彩缤纷和累累硕果。在不知不觉中感受到了情感的流动和语言的韵律美。 3. 构建想象空间，提高幼儿语言的创造 幼儿的知识与经验有限，但思维却很大胆。他们的想象会让人匪夷所思，而“语言是思维的外壳”，因此，他们的语言表达也是可以非常丰富与强悍的。通过信息技术的运用完全可以拓展幼儿的想象空间，激发他们语言的创造力。例如：大班语言活动《假如我有翅膀》，老师用多媒体课件展示了蓝天上的白云、森林里的小鸟、花园里的花朵、上海的高楼，引导幼儿想象是如何和白云拥抱、和小鸟游戏、和花朵亲亲、在高楼上看上海的。幼儿通过多媒体的生动展示，产生了丰富的联想，回答问题时五花八门、千奇百怪，让人忍俊不禁。这样的教育活动使幼儿的语言在想象中得到了极大的创造，丰富了幼儿的语言表达。 在语言教育活动中使用信息技术，不仅能使教学过程充满童心童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻影响。